Un adulte espagnol sur trois a un niveau de lecture faible ou très faible (31%), mathématiques (30%) et résolution de problèmes (35%), selon le « Programme pour l’évaluation internationale des compétences de la population adulte » préparé par l’OCDE. En effet, selon cette nouvelle étude qui vérifie les compétences qui agissent comme un « levier pour assurer la prospérité tant dans la sphère publique que professionnelle des individus et des sociétés contemporaines », les compétences éducatives des plus de 16 ans en Espagne glissent vers le fourgon. des 31 pays étudiés et, plus inquiétant encore, ils ne se sont pas améliorés au cours de la dernière décennie.
La radiographie numérique est là. En luiecture, la moyenne espagnole est de 247 points (de 280 dans l’OCDE et de 259 dans l’UE). Dans mathématiques, vous obtenez 250 points (par 263 OCDE et 264 UE), tandis qu’en résolution adaptative de problèmes L’écart se réduit considérablement lorsqu’on atteint le 241 points (par 251 pour l’OCDE et 250 pour l’UE). Le pourcentage d’adultes se situant à des niveaux faibles et très bas dans les trois compétences est de 21 % (18 % dans les OCE et l’UE).
Au contraire, dans le haut du tableau Dans les trois compétences évaluées se trouvent les pays qui dominent généralement les classements éducatifs : Finlande, Japon, Suède, Norvège et Pays-Bas. Dedans sous-sol de classement ils se rencontrent Pologne, Portugal et Chili.
Défis
Cette nouvelle étude de l’OCDE, réalisée entre 2022 et 2023, a passé en revue la population entre 16 et 65 ans originaires de 31 pays et économies dans le but d’évaluer les compétences qui constituent les bases de « l’apprentissage et de l’innovation ultérieurs et, à terme, de répondre aux opportunités économiques et professionnelles demandées dans le contexte socio-économique actuel », indique le rapport. En fait, les chiffres indiquent que « les adultes les plus préparés non seulement font mieux face aux complexités de la vie moderne », mais ont également un meilleur état de santé, vivent leur vie avec plus de satisfaction, participent davantage à leur communauté et font davantage confiance aux autres. et, en termes d’employabilité, ils obtiennent de meilleurs revenus (26,2 dollars de l’heure contre 14,6) et souffrent moins du chômage. En ce sens, l’Espagne est l’un des pays où la hausse du chômage entre les catégories inférieures et supérieures est la plus importante – 10 points de pourcentage.
Dans ce contexte, il faut dire que 31 % des Espagnols ont un niveau de lecture faible ou très faible, tandis que seulement 4 % (contre 12 % dans l’OCDE) ont des compétences élevées ou très élevées. Une radiographie pratiquement reproduite en mathématiques (30 % à un niveau faible ou très bas et 6 % à un niveau élevé ou très élevé) et en résolution de problèmes, une section dans laquelle 35 % de la population est à un niveau faible ou très élevé. niveau très bas pour 2% avec des capacités élevées ou très élevées.
Et que signifie accuser un niveau faible ou très bas ? Dans languecomprend à peine des phrases courtes et simples ou des textes courts dans lesquels l’information est clairement indiquée. Dans mathématiquescapable uniquement d’ajouter et de soustraire de petits nombres et d’effectuer des opérations de base avec des nombres entiers ou de l’argent, de comprendre les décimales et de trouver des données isolées dans des tableaux ou des graphiques, bien que des difficultés surviennent avec les tâches qui nécessitent plusieurs étapes (comme une proportion). et dans résolution de problèmesétant capable de résoudre des défis très simples qui nécessitent une seule étape ou qui comportent peu de variables et peu d’informations pertinentes.
Problèmes dans la formation initiale
Le rapport regorge également de problèmes détectés précédemment. S’il est vrai que les personnes âgées (55 à 65 ans) ont un niveau de compétences inférieur à celui des jeunes entre 25 et 34 ans en raison du facteur âge et de l’écart éducatif (18 points de moins, par exemple en lecture), cette étude va dans le même sens que des rapports tels que PISA (4e année de l’ESO) et TIMMS (sciences et mathématiques en quatrième année) ont déjà souligné ces derniers mois : l’éducation espagnole doit améliorer ses résultats scolaires. En ce sens, la distance par rapport à la moyenne des pays étudiés commence déjà dès la formation initiale. Les jeunes entre 16 et 24 ans obtiennent 257 points en lecture (270 OCDE), 256 en mathématiques (270 OCDE) et 249 en résolution de problèmes (262 OCDE).
Sexe et origine
Dans tous les pays, un niveau d’éducation plus élevé est associé à une meilleure maîtrise des compétences en lecture, en mathématiques et en résolution de problèmes. Par exemple, en Espagne, la population ayant fait des études supérieures obtient 26 points de plus en lecture que celles qui ont terminé leurs études secondaires supérieures, la même distance qui sépare ce groupe de celles ayant un niveau d’éducation inférieur. Au-delà de cela, le rapport pointe également d’autres variables ayant un impact sur les résultats.
Par sexe, par exemple, les femmes ont obtenu des scores nettement inférieurs en mathématiques (10 points, la même moyenne que l’OCDE, même si leurs résultats se sont améliorés au cours de la dernière décennie), même si en lecture et en problèmes, la fluctuation n’a pas été significative.
Cependant, l’un des gros écartscomme l’ont souligné des rapports précédents, cela se produit entre population migrante et non migrante. En Espagne, les personnes nées à l’étranger de parents étrangers ont obtenu des résultats inférieurs de 36 points en lecture, de 38 points en mathématiques et de 30 points en résolution de problèmes par rapport aux adultes issus de familles espagnoles. Un écart inférieur à la moyenne des pays de l’OCDE (respectivement 46, 40 et 34 points). En fait, l’étude suggère que, par rapport à il y a 10 ans, lors de la réalisation du dernier rapport auquel l’Espagne a participé, les performances en mathématiques se seraient améliorées en supprimant de l’équation les changements démographiques survenus depuis lors, depuis que la population étrangère a augmenté de six points.
Au jeu du miroir par rapport au rapport préparé en 2013, il convient de noter que les compétences sont restées statistiquement stables en lecture (même si les adultes entre 55 et 65 ans se sont améliorées) et en mathématiques. Au cours de cette période, le pourcentage d’adultes ayant terminé des études supérieures a augmenté de 10 points et celui de ceux qui n’ont pas fait d’études postsecondaires a diminué de 11 points.
Déséquilibres sur le marché du travail
Concernant le marché du travail, le rapport a également détecté que dans la zone OCDE, une majorité significative de travailleurs souffrent d’« inadéquation » dans leur emploi. En Espagne, 22 % des salariés sont surqualifiés – la possibilité de l’être augmente chaque année de 10 % – pour les tâches qu’ils effectuent (23 % OCDE), tandis que 8 % supplémentaires sont sous-qualifiés (9 % OCDE). Par ailleurs, environ 6 % admettent que certaines de leurs compétences (notamment en informatique) sont inférieures à ce que leur emploi exigerait. Et un point aveugle de plus de ce déséquilibre : 43 % des salariés (5 points de plus que l’OCDE) ont une spécialité qui n’est pas clé dans leur métier.