Tout a commencé dans le Cau, où Victor Dieste Cela a commencé à l’âge de huit ans et là, déjà en tant que moniteur, il a découvert son vocation d’enseignant. Il a étudié la chimie, avec l’idée de faire plus tard le master pour devenir professeur de lycée. Il n’y est pas parvenu d’un dixième, et l’année d’impasse entre la fin de l’université et l’accès au master a été consacrée à faire un faire du bénévolat à Casal dels Infants dans le centre ouvert qu’ils gèrent Sant Roc (Badalona)dans les installations du Institut Scolaire Baldomer Solà. Cette école est celle à laquelle, à 27 ans, il consacre son énergie ; dans le quartier de Badalona qui concentre le plus d’expulsions, l’un des plus pauvres de Catalogne et où les absentéisme C’est toujours une question en suspens.
-Comment s’est passé l’atterrissage ? Les réalités qu’il trouverait à Sant Roc seraient très différentes de celles de ses enfants dans le « cau » de l’Eixample.
-Ouais. Ils m’ont mis dans le groupe des « plus âgés », de la quatrième à la sixième année, deux après-midi par semaine. Il y a beaucoup de diversité. Il y a des gens d’origine pakistanaise, d’Amérique latine… même si la majorité est d’origine gitane. La «casal», où viennent les enfants de différentes écoles, est plus diversifiée. À l’école, 70 % des élèves sont d’origine rom. La première chose qui a retenu mon attention, c’est le vocabulaire qu’ils utilisaient, il était très différent de celui auquel j’étais habitué.
-Distinct?
-Tout le monde parle espagnol et beaucoup ont des difficultés à s’exprimer, manque de vocabulaire…
« Notre principal défi est de réduire l’absentéisme ; s’ils ne viennent pas à l’école, ils ne peuvent pas adopter d’habitudes ou de routines… »
– Leur parler en catalan était-il un de vos défis ?
-Je pense qu’il est important de leur parler en catalan, car ils ont peu de lieux de référence où on leur parle en catalan ; mais le grand défi consiste à réduire les conflits. Ils explosaient très rapidement quand quelque chose leur arrivait. Et puis, les problèmes de lecture et d’écriture. Dans l’espace où nous devions faire nos devoirs, j’ai détecté des élèves de sixième année qui ne savaient ni lire ni multiplier, et ils le faisaient avec difficulté en additionnant et en soustrayant.
« À Baldomer, nous souffrons d’une double ségrégation, urbaine, de Sant Roc et au sein du quartier; même si c’est une école dans laquelle des opportunités sont données »
-Et il a vu que l’institut où il devait travailler était celui-là.
-Ouais. Les éducateurs avaient beaucoup de vocation, ils le faisaient très bien. Je me sentais très à l’aise avec l’équipe et avec les enfants.
-Avez-vous remarqué des changements au cours des six années qui se sont écoulées depuis ?
-Oui, les enfants qui vont au camp et qui suivent, c’est très visible. Et ceux qui vont à l’école aussi. Mais quand il y a de l’absentéisme, les progrès qu’on voit chez certains, on ne les voit pas chez d’autres, et c’est un peu frustrant. Vous ne savez pas quoi faire. S’ils ne viennent pas à l’école, ils ne peuvent pas développer d’habitudes ou de routines… L’absentéisme est le principal problème que nous avons au centre. En fait, les objectifs du centre sont, premièrement, de réduire l’absentéisme ; Le deuxième est d’améliorer la coexistence et le troisième est le niveau académique.
Victor Dieste, professeur à l’IE Baldomer Solà dans le quartier Sant Roc de Badalona. /JORDI OTIX
-Quelle stratégie suivez-vous pour réduire l’absentéisme ?
-Nous avons un protocole. Mais parfois côté administratif on manque un peu de soutien. Vous pouvez les convoquer, les appeler, mais si plus tard personne ne fait rien lorsque vous le transférez… On peut insister, mais alors quoi ?
« Pour nous, il est très important qu’ils disposent d’outils pour demain ; qu’ils puissent aspirer à un avenir »
-Remarquez-vous une amélioration ?
-Ouais! Avec le nouveau protocole j’ai vu des élèves qui étaient beaucoup absents et qui manquent moins et j’ai même commencé à avoir un rapport.
-Rapport?
-Nous avons un pourcentage important d’élèves qui n’ont pas de bulletin scolaire parce qu’ils ne viennent pas assez à l’école.
-Énorme… Et comment font-ils pour suivre le reste ?
-Au retour des absents, ils ne se rendent pas directement en classe. Un protocole d’accueil est établi pour eux afin qu’ils puissent revenir. Et il existe un plan de diversification des programmes pour les étudiants qui viennent peut-être maintenant, mais qui ne viennent pas depuis un certain temps. Il y a des étudiants de troisième année de l’ESO qui ont un niveau de quatrième année. Et bien sûr, la différence est si grande qu’au sein d’une même classe, ils finissent même par être débordés, c’est pourquoi nous avons ce plan de diversification des programmes qui, je pense, fonctionne très bien. Je pense à un garçon et à une fille qui étaient auparavant dans la classe ordinaire avec moi et qui sont passés à la classe ouverte. Ils ont considérablement réduit leur absentéisme et viennent travailler tous les jours avec une attitude très ouverte et très cool.
Le projet phare de l’école est le FestiBaldo, le festival international du court métrage de Sant Roc organisé par les étudiants de quatrième année de l’ESO.
-Quand vous parlez de passer de la classe ordinaire à la classe ouverte, à quoi faites-vous référence ?
-À un groupe plus restreint par lequel passent moins d’enseignants ; Lorsqu’ils ont moins de références, ils créent généralement de meilleurs liens.
-A quel âge un élève peut-il être orienté vers la classe ouverte ?
-En troisième et quatrième années de l’ESO. Mais ce n’est pas une ressource pour les plus absents, car ils n’en profiteraient pas.
–Sont-ils des salles de classe pour « récupérer » ceux qui veulent revenir ?
-Oui, et l’idéal serait qu’ils puissent retourner en classe ordinaire, mais en réalité, cela n’arrive pas.
Víctor Dieste, ce lundi dans le quartier Sant Roc, à Badalona. /JORDI OTIX
-L’idée est-elle qu’ils puissent obtenir leur diplôme ?
-Qu’ils finissent par savoir lire et écrire ; choses de base. Pour nous, il est très important qu’ils disposent de ressources pour poursuivre, par exemple, un PFI. Puissent-ils avoir des outils pour demain ; qu’ils peuvent aspirer à un avenir, avec les inégalités qui existent, avec la ségrégation urbaine qui existe ici, dans le quartier. De plus, il n’y a pas seulement une ségrégation urbaine, il y a aussi une ségrégation scolaire.
« Au quotidien, il faut éteindre beaucoup d’incendies, et le temps que l’on pourrait consacrer à la construction, on finit par le consacrer à ce qui est urgent »
-Une double ségrégation ?
-Ouais. Ici, dans le quartier, ceux qui viennent à Baldomer sont ceux qui ont été isolés. Et Baldomer est un endroit où de nombreuses opportunités peuvent être offertes et où il y a beaucoup de compagnie. Mais c’est un label qui nous hante, bien que nous soyons un institut scolaire avec un projet innovant et un personnel très performant.
-De quoi auraient-ils besoin pour aller plus loin ?
-Plus d’enseignants pour faire plus de co-enseignement. Et plus de salles de classe. Nous manquons vraiment de places. Même s’ils ont été un temps une caserne dans la cour pour une classe de musique, que nous n’avons pas, ou un laboratoire. Parce que nous avons un espace qui est un atelier, une salle de musique, un laboratoire et tout ce que nous avons fait pour nous en sortir. Nous n’avons pas de laboratoire adéquat.
-Est-ce qu’ils ont une bibliothèque ?
-Nous avons réalisé cette année une bibliothèque improvisée dans une salle de classe un peu petite. Ce serait très bien d’avoir une bonne bibliothèque ; mais nous avons surtout besoin de plus de professionnels, comme d’un éducateur social. Nous avons trois travailleurs sociaux, mais aucun éducateur. Et un psychologue nous serait très utile. Nous, les enseignants, aurions besoin d’un téléchargement. Nous avons construit un institut scolaire à partir de zéro ; et le problème c’est qu’au quotidien il faut éteindre beaucoup d’incendies partout et le temps que l’on pourrait consacrer à la construction, on finit par le consacrer à ce qui est urgent. Même si de nombreux projets sont réalisés, hein ? C’est un institut scolaire qui n’a pas peur de changer. Nous innovons beaucoup.
-Expliquez-nous certains de ces projets.
-Le projet phare est FestiBaldo, le festival international du court métrage de Sant Roc organisé par les étudiants de quatrième année de l’ESO. Mais la création de l’AFA est également très importante. Cela a coûté cher, mais nous avons un groupe de mères qui sont très impliquées, et c’est un axe de travail qui augmente le rôle des familles dans l’école pour pouvoir faire davantage de travail communautaire.
-Un travail communautaire comme celui que vous continuez à tisser à travers le bénévolat ?
-Ce cours je le passe un après-midi par semaine au centre de jour et l’année prochaine (qui deviendra coordinateur du premier cycle de l’ESO), je souhaite continuer. J’aime les rencontrer à l’école, lorsqu’ils entrent en première année de l’ESO, et faire connaissance avec Casal. Et pour l’école, la collaboration avec un agent social comme Casal est très importante.
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