«J’arrive en juin complètement cassé. L’été m’aide à me réinitialiser. « Sans ces mois de déconnexion, je ne sais pas si je pourrais continuer à travailler. » Professeur de mathématiques dans un institut public, Fran López Mellado Il admet sa fatigue. Il n’a que 30 ans et n’enseigne que depuis cinq ans, mais il reconnaît que le quotidien en classe le fatigue. « Dans chaque classe, il y a 60 % d’élèves qui vous respectent et sont attentifs à vous. Mais il y a encore 20 % d’enfants qui vous défient et cherchent à vous chatouiller. C’est ce qui fait perdre de l’autorité aux enseignants », déplore-t-il.
Dans une récente interview accordée à EL PERIÓDICO, le pédagogue et philosophe Gregorio Luri a averti que les enseignants ont perdu leur autorité. La raison, selon lui, est qu’ils sont devenus « de simples compagnons » des étudiants, ce qui se produit également dans la communauté médicale. « Un médecin m’a récemment dit que ses patients viennent à son cabinet avec le diagnostic posé et le traitement dont ils ont besoin parce qu’ils l’ont vu sur Internet. La même chose se produit dans les salles de classe. Pour les enfants devant lui, un enseignant devrait être un représentant des poètes, des philosophes et des scientifiques, mais nous, les enseignants, avons joué, de manière frivole, à cesser d’être de dignes représentants de la haute culture », critique Luri, qui impute la crise de l’autorité à l’essor de l’éducation émotionnelle. « Les enseignants ne doivent plus se concentrer autant sur l’enseignement des matières mais plutôt sur l’enseignement aux gens. » comment être heureux« , critique l’auteur de « Interdit de répéter ».
Caution et limites
Les enseignants perdent-ils vraiment en autorité ? Le jeune professeur López Mellado répond par l’affirmative. « Les étudiants ne vous voient pas tant comme une autorité que comme un collègue », dit-il. L’enseignant a ouvert des profils sur les réseaux sociaux, où il est connu sous le nom de Fran de Matespour séduire un peu les étudiants et les emmener dans leur domaine. « Le lien socio-affectif avec les étudiants est très important », conclut-il tout en insistant sur la nécessité de « fixer des limites ».
« J’ai étudié la physique et je suis professeur de mathématiques. Il y a des choses que je ne sais pas faire et qui relèvent plutôt de la responsabilité d’autres types de professionnels. Pour nous, c’est très compliqué de gérer une classe »
« L’autorité institutionnelle et académique existe toujours. Une autre chose est l’autorité qui a à voir avec le professionnalisme de l’enseignant, là où il y a des difficultés »
López Mellado ajoute que la perte de l’autorité enseignante a une explication : le manque de ressources pour aborder la diversitéles élèves ayant des difficultés d’apprentissage ou ayant des problèmes comportementaux ou socio-émotionnels. « J’ai étudié la physique et je suis professeur de mathématiques. Il y a des choses que je ne sais pas faire, des choses qui relèvent davantage d’autres types de professionnels, qu’on n’a pas en cours. Pour nous, c’est très compliqué de gérer une classe», déplore-t-il.
Enseignant du secondaire, chercheur et diffuseur, Juan Fernández affirme clairement que nous ne sommes pas confrontés à une crise de l’autorité des enseignants, mais il souligne que la notion d’autorité est large. « L’autorité institutionnelle existe toujours, tout comme l’autorité académique. Maintenant, une autre chose est l’autorité qui a à voir avec le professionnalisme de l’enseignant. Il y a là plus de difficultés », explique-t-il en référence au formation et ressources des enseignants auxquels ils se consacrent quotidiennement dans les salles de classe, aspects qui, à leur avis, laissent beaucoup à désirer.
Auteur de « En blank », un essai pour apprendre à concentrer l’attention, la mémoire et la motivation pour apprendre, Fernández se souvient qu’en formation universitaire des futurs enseignants Le sujet de la psychologie du développement est inclus, mais la gestion du comportement brille par son absence. Selon lui, il est essentiel qu’un enseignant sache, par exemple, comment gérer les conflits.
« L’autorité est toujours dans les professeurs, mais il faut connaître la psychologie. Lorsqu’il y a des conflits, il est important d’argumenter non pas de manière hiérarchique, mais pas face à face »
Lourdes Guxensdirecteur académique de l’école secondaire de l’Escola Pia Balmes, assure que le l’autorité reste entre les mains du personnel enseignantmais cela montre clairement que gérer une classe implique que les professionnels de l’enseignement soient très motivés et possèdent des connaissances au-delà de leur matière. « Il faut connaître la psychologie et la psychiatrie. Parfois, il faut aussi être policier et même médecin. Lorsqu’il y a des conflits, il est important d’argumenter non pas de manière hiérarchique, mais pas non plus face à face. Il faut travailler sur les valeurs et réaliser un suivi individualisé tant auprès de l’élève que de sa famille. Nous éduquons non seulement dans les matières mais aussi pour qu’ils deviennent de bonnes personnes », conclut Guxens.
Attribution des places
L’auteur de « En Blanco » affirme qu’un problème supplémentaire est le manque de planification qui implique l’attribution des postes d’enseignants. « Les critères ne tiennent pas compte de la composition des classes. On retrouve donc des enseignants débutants dans des centres très complexes, qui auraient besoin d’un autre type de profil, enseignant à des professionnels plus experts dans la gestion des situations difficiles », critique-t-il.
Sur les 2 000 enseignants de toute l’Espagne qui, au cours de l’année scolaire 2022-23, se sont adressés au médiateur des enseignants du syndicat indépendant de l’enseignement Anpe, 25 % étaient dus à de fausses accusations de la part des mères et des pères. 22% à cause du manque de respect de la part des étudiants et 21% à cause de problèmes d’enseignement en classe. Il s’agit néanmoins d’un portrait très partiel. Pour réaliser un diagnostic rigoureux de la discipline dans les salles de classe, Fernández demande que l’Espagne dispose de statistiques officielles, comme c’est le cas au Royaume-Uni. « Nous devons connaître le nombre spécifique de conflits générés, sanctions et expulsions. Et sur la base des données, prendre des décisions au niveau politique pour consacrer davantage de ressources économiques et humaines aux centres très complexes ou à ceux dans lesquels il existe des besoins éducatifs particuliers ou des étudiants plus perturbateurs. Ces écoles et instituts ont besoin de professionnels très spécialisés », insiste Fernández, rejoignant les arguments de López Mellado. Pour le moment et en attendant les stratégies futures pour vraiment savoir s’il y a un problème avec le manque d’autorité, les deux enseignants s’accordent sur l’importance d’établir un lien émotionnel avec les étudiants. « Cela aide même contre les voyous », sourit-il.
ESO et professeur de lycée et responsable du département de technologie à l’institut Forat del Vent, Jordi Fernández veille à ce que l’autorité académique des enseignants reste en place. Avec une nuance. « Les étudiants respectent vos connaissances, mais d’un autre côté, notre métier est devenu un sujet de débat. « Tout le monde a une opinion sur la manière dont nous devrions procéder, ce qui remet encore plus en question notre autorité », conclut-il.
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