-Les sont les bienvenus de l’école catalane et nous aimons croire?
-J’ai vécu les deux côtés. D’une part, j’ai vu comment un pourcentage très élevé de ma promotion reste au lycée: seules deux personnes sont arrivées au baccalauréat. Mais j’ai également vécu que à la Jacint Verdaguer School of the Poble-sec, où j’ai étudié l’école primaire, un centre avec une partie très importante des étudiants d’origine diversifiée (Maroc, Philippines, Sénégal, Côte d’Ivoire …), nous avons eu la chance de rencontrer certains enseignants qui ont remarqué notre potentiel plutôt que là où nous sommes venus. La confiance qu’ils nous ont accordé nous ont fait surmonter le lycée, malgré les obstacles que nous sommes.
-Ils pouvaient surmonter «l’effet pygmalion» de l’institut grâce à la confiance de l’école primaire …
-Ouais. En fait, mon expérience en primaire, secondaire et baccalauréat est trois réalités qui n’ont rien à voir les unes avec les autres. J’ai eu une merveilleuse expérience en primaire, avec des enseignants qui ont compris nos réalités, affectés par des situations socioéconomiques, des expulsions, des difficultés à accéder aux pratiques sportives … et nous ont accompagnés en nous donnant des opportunités et en comprenant que la personne responsable de ces situations ne sont pas des créatures ou leurs familles, ce qu’il y a des circonstances qui ont un impact sur les enfants. Dans ces autres réalités, il y a des gens qui vous disent que vous pouvez gagner beaucoup d’argent sans étudier. Et il y a aussi des médicaments. Il y a des jeunes qui sont tentés de penser: pourquoi vais-je étudier huit ans si mon voisin vend une telle chose et gagne ma vie? Nous nous trouvons également que le dilemme de continuer ou de ne pas étudier entre en collision avec le fait que l’argent est nécessaire et que la lumière doit être payée à la maison …
-Luchar contre cela est difficile …
-Et ce n’est pas seulement ça. Les référents de beaucoup de ces jeunes sont des musiciens dont les chansons n’encouragent pas précisément à étudier …
-Moad, par exemple?
-Par exemple. Beaucoup de gens disent: «Oh, Morad est une référence». Et je pense: les huîtres, ce serait une référence si j’encourageais les jeunes à continuer d’étudier et d’organiser le quartier … et pas tant avec ce look qui confond parfois les problèmes criminels. Et puis nous trouvons toute une culture de ce que je vais étudier si ceux qui étudient facturent 1 200 euros par mois?
Morad serait une référence s’il encourageait les jeunes à continuer d’étudier pour s’organiser pour transformer le quartier
-Il m’a dit que son expérience à l’école était très différente de celle de l’institut. Que s’est-il passé dans ESO?
-Fui à un institut auquel les élèves de plusieurs écoles allaient et nous avons vécu un affrontement. Les enseignants ont commenté. Je me souviens d’une éducation physique qui nous a dit aux étudiants que nous venions du Jacint Verdaguer: « Qu’ont-ils fait dans votre école, ils ont jeté le sandwich dans le patio et vous ont laissé là-bas? » Ensuite, nous n’avons pas donné d’importance, mais vous vous rendez compte que cela vous a eu un impact lorsque, après 15 ans, vous vous souvenez encore. Il nous a appelés un peu moins que des animaux un enseignant, qui devraient être une référence pour nous encourager et nous autonomiser.
-Ive que … a non seulement mis fin à l’ESO. C’est à l’université …
-Ouais. Heureusement, il y a aussi de nombreux enseignants qui font de nombreux efforts avec de très bons résultats. Mais dans l’ESO, nous avons vu combien d’étudiants de troisième ont été invités à marcher. Les cours ont été vidés parce que le personnel enseignant a insisté sur le fait qu’il était préférable pour ces garçons d’aller pour faire une cuisine PFI, que l’étude n’était pas leur truc, qu’ils seraient bien mieux de faire quelque chose de plus pratique … qu’ils sont des choses qui sont très bonnes, mais nous le ressentons comme une propreté. Lorsque nous sommes arrivés à l’ESO, ceux qui ont partagé des antécédents migratoires nous ont dit que nous ferions mieux de ne pas faire de lycée: ils nous ont invités à faire un degré moyen de soudage.
-Mais baccalauréat …
-Oui, presque par hasard. À la maison, ma mère m’a seulement dit: «Vous étudiez; Vous étudiez », mais je ne savais pas non plus comment me guider. Si les enseignants vous disent directement de ne pas faire de lycée, qu’allez-vous penser? Vous pensez que vous n’êtes pas le bienvenu au baccalauréat et que vous n’êtes pas suffisant pour continuer à étudier. Avec d’autres étudiants, nous examinons un degré moyen de soudage … et ensuite nous avons appris que le frère aîné de l’un de nos camarades de classe a fait du lycée à l’Institut de Sants Joan Corominas (maintenant intégré dans les arts de l’IE).
Du tiers de cela, nous avons vu combien d’étudiants ont été invités à quitter l’institut; Nous le ressentons comme un nettoyage
-Une référence …
-Exact. Et il a expliqué que le baccalauréat s’était très bien passé, que les enseignants et le directeur … nous sommes allés essayer de nous prendre. Nous avons commencé dans un nouvel institut, dans lequel nous ne connaissions personne, mais nous avions la bonne référence du frère aîné qui avait retiré le baccalauréat et faisait maintenant un degré plus élevé. Et nous essayons.
Nous avons besoin d’enseignants qui croient vraiment aux enfants; Parce que lorsque cela se produit, cela fonctionne!
-La le frère de votre partenaire est-il également d’origine marocaine?
-Oui, et aussi du poble-sec. Et nous sommes allés et avons confirmé ce qu’ils nous avaient expliqué. Le fait que le personnel enseignant ait fait un effort en capital, qui devait peut-être faire son travail, mais pour nous, provenant de l’expérience de l’ESO, cela semblait être un effort en capital, même si cela devrait toujours l’être. Nous avons eu beaucoup de gratitude parce que nous venions d’un endroit où nous avons senti que nous étions partis.
-Les chiffres élevés de l’abandon des premiers écoles chez les jeunes d’origine diversifiée sont-ils dus à ce manque d’accompagnement?
-Ouais. Non seulement par les enseignants, mais aussi sur tous les agents impliqués. Si tous ces agents font un effort, l’accompagnement fonctionne. Et maintenant, il est vu dans le quartier. Les jeunes qui voient d’autres jeunes qui ont étudié, qui ont connu des courses, qui travaillent pour le quartier et créent des associations. Ils ont des références positives. Et le message que nous leur donnons est qu’ils doivent étudier, oui ou oui. Ces références positives sont les messages nécessaires. Nous avons besoin d’enseignants qui croient vraiment aux enfants; Parce que quand ça arrive! C’est comme l’école Besòs qui est passée de la suspension des compétences de base pour être au-dessus de la moyenne grâce à un personnel enseignant qui croyait en leurs élèves et a vu au-delà de leur nom de famille.
Les écoles telles que la conception arénale montrent que c’est possible.
-Exact! Le problème est lorsque nous libérons le message que ce n’est pas possible. Il est possible que les ressources soient placées et croyaient aux étudiants! Nous avons besoin d’un personnel enseignant conscient de l’impact que cela peut avoir sur la vie des étudiants, des familles et du quartier.
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