Quelque chose de grave se produit lorsque plus de la moitié des garçons et filles de 10 ans sur la planète ne sont pas capables de comprendre un texte simple. Cela signifie que la scolarité et l’apprentissage ne vont pas de pair. Pourquoi cette crise de l’apprentissage existe-t-elle ? Directeur du domaine éducatif du Centre de politique économique de ESADE (EsadeEcPol), Lucas Gortazar y réfléchit dans son nouveau livre, « Éducation universelle » (éditorial Débat), rédigé en collaboration avec le professeur de didactique et d’organisation scolaire Juan Manuel Moreno.
Gortazar reçoit EL PERIÓDICO à Bilbao, la ville où il réside. Ce mercredi, il se rend à Barcelone pour présenter, avec Moreno, le livre au Fondation Bofill (18h30).
Il n’y a jamais eu autant de débat social sur l’éducation ni autant de présence médiatique des pédagogues et des enseignants. Mais le succès du système éducatif n’est toujours pas garanti. L’un des coupables est le niveau élevé de ségrégation. Comment le combattre ?
On a toujours pensé qu’en envoyant les enfants à l’école, tout était résolu. Mais la scolarité ne se traduit pas toujours par un apprentissage. Heureusement, en Europe, cette non-traduction ne concerne que 15 % des étudiants. En Afrique, c’est 80%. Parce que? La ségrégation est une cause. Mais une ségrégation qui n’est pas la façon dont nous l’entendons habituellement en Espagne, mais plutôt une ségrégation des opportunités, des bons professeurs dans un certain centre et de l’effort des familles. Le paradoxe de l’éducation universelle est que plus l’égalité des chances est grande, plus l’inégalité des résultats est grande. D’où le sentiment d’alarme et de crise. Il reste beaucoup à faire.
« Il n’y a pas d’apprentissage sans maîtrise de la lecture, de l’écriture et des mathématiques »
Par exemple, repensez le concept de méritocratie.
La crise de l’apprentissage génère de la désaffection. Ce sont les désenchantés, ceux qui réalisent que la promesse de l’éducation ne se réalise pas. Poussés à l’extrême, ils pensent que c’est une arnaque et que la méritocratie, ce sont les parents. Mais comme pour la démocratie, il n’existe pas de meilleure alternative à la méritocratie. Ce que nous pouvons faire, c’est le rendre plus parfait. Aujourd’hui, c’est imparfait car celui qui a un avantage à la maison a un avantage à l’école. Les critiques à l’égard de la méritocratie sont résolues par davantage d’opportunités, une éducation de la petite enfance plus de qualité, de meilleurs enseignants là où ils sont le plus nécessaires, davantage de passerelles d’apprentissage pour ceux qui ne réussissent pas bien et des attentes plus élevées accompagnant les élèves les plus en difficulté. Ce sont toutes des politiques éducatives.
Le problème est que les enseignants Ils sont confrontés à des classes très complexes et il y a un manque de ressources pour aborder la diversité, les enfants ayant des difficultés d’apprentissage ou des problèmes comportementaux ou socio-émotionnels.
Si l’on veut passer de la scolarité à l’apprentissage, il faut apporter des réponses personnalisées à chaque élève. Il y a des enseignants qui savent mieux gérer un groupe hétérogène qu’un autre et qui sont préparés et formés. C’est une technique qui n’est cependant pas utilisée en Espagne. Voici un enseignement unique. Les enseignants disent toujours qu’ils ne sont pas prêts à gérer une classe hétérogène. Nous devons fournir davantage de ressources et faire travailler davantage d’enseignants ensemble. Il est toujours préférable d’avoir deux enseignants dans une classe plutôt que de réduire le ratio et d’entretenir la solitude des enseignants. La profession doit être rendue plus attractive pour attirer de bons professionnels et ceux-ci doivent être mieux payés à mesure qu’ils progressent dans leur carrière.
« Les enseignants disent toujours qu’ils ne sont pas prêts à gérer une classe hétérogène. Nous devons fournir plus de ressources et faire travailler plus de professionnels ensemble »
En parlant de ségrégation, quelle est votre opinion sur le fait qu’Educació a gelé la possibilité de récupérer la sixième heure à l’école primaire dans l’école publique catalane ? Il y a de nombreuses heures par an dont dispose le concerté.
Le plus méritocratique est d’agrandir l’école dans le temps et dans l’espace. Il n’y a pas de débat là-dessus. Mais nous ne proposons pas une école à 10 heures par jour, hein ?
« Le paradoxe de l’éducation universelle est que plus l’égalité des chances est grande, plus l’inégalité des résultats est grande »
Concernant l’ancienne et la nouvelle pédagogie, le débat est un peu faux car personne ne veut revenir à l’école franquiste ni convaincu que les enfants apprennent grâce à la science infuse.
La mémoire consiste à apprendre ce que la respiration est à vivre. Si vous ne mémorisez pas, vous n’apprenez pas. Si vous ne respirez pas, vous ne vivez pas. Il n’y a pas d’apprentissage sans maîtrise de la lecture, de l’écriture et des mathématiques. Celui qui dit le contraire se trompe. Or, la mémorisation comme fin en soi, ce qui se produit le plus souvent au secondaire dans de nombreux pays, pas seulement en Espagne, nous amène à apprendre en mémorisant pour oublier rapidement. Certains prétendent que nous devenons incontrôlables avec la nouvelle pédagogie, mais lorsque PISA demande aux étudiants espagnols quel type de mathématiques ils apprennent en classe, la réponse n’est pas un raisonnement mathématique mais plutôt la reproduction d’algorithmes d’équations quadratiques. Ce sont les mathématiques qui sont enseignées en Espagne. Dans le débat mémorisation versus motivation, l’important est de préciser de quoi on parle. Les slogans n’aident pas du tout. Il s’agit de donner de la motivation et du sens à l’apprentissage, et cela n’a pas encore été donné. Les connaissances de base sont fondamentales et la clé de l’apprentissage est la lecture. Nous devrions y revenir de manière ambitieuse et exigeante pour voir si nous y parvenons dans les trois ou quatre premières années de l’école primaire, qui sont la clé de tout le reste. Mais il faut aussi tenir compte de tout ce qui se passe en dehors de l’école.
« Les connaissances de base sont fondamentales et la clé de l’apprentissage est la lecture. Nous devons y revenir de manière ambitieuse »
Il explique dans le livre que le gouverneur de Virginie (États-Unis) a créé une ligne d’assistance téléphonique pour signaler un enseignant si quelqu’un se sentait « offensé » par ce qu’il enseignait en classe. L’homologue de Floride a encouragé les familles à poursuivre l’école en justice si leurs enfants se sentaient « mal à l’aise ». En est-on proche ?
L’Espagne en est un excellent élève. D’une manière générale, l’Europe se rapproche dangereusement de l’étau entre insatisfaits et désenchantés, des bulles identitaires, de la nouvelle gauche et du retour au conservatisme. L’épingle parentale est une idée née en Pologne. Remettre en question ce que devrait être l’école et ce que devraient être les enseignants menace la profession enseignante, c’est une attaque directe.
Pourquoi avons-nous tous des opinions sur ce que devrait être un centre éducatif ?
C’est quelque chose qui a à voir avec le climat de polarisation dans les pays. Cela exerce beaucoup de pression sur le système. Si nous continuons ainsi, l’enseignement sera un métier risqué que personne ne veut exercer.
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