De par son caractère récent, sa proximité et son caractère brut, le Dana en est l’exemple écrasant. Tant le phénomène lui-même que ses conséquences et sa gestion. « Dana a révélé le manque de connaissances sur la météorologie, la crise climatique, les risques naturels, les conséquences de la construction dans les zones inondables, la nécessité de protocoles… Réduire les heures de géologie et de sciences de l’environnement ce n’est pas savoir lire le moment ou ne pas prendre au sérieux l’urgence climatique », résume un professeur d’un lycée de Barcelone à propos des changements dans le baccalauréat annoncés par le ministère de l’Éducation et qui envisagent le fusion dans une matière de biologie, géologie et sciences de l’environnementd’une part, et Physique et Chimie de l’autre, avec la perte d’heures qui en résulte.
« Réduire les heures de géologie et des sciences de l’environnement, c’est ne pas savoir lire l’instant présent ou ne pas prendre au sérieux l’urgence climatique »
Cet enseignant et d’autres enseignants consultés soulignent également les problèmes liés à la réduction des heures de sciences dans un contexte de progression des discours sur la Terre plate. « Est incompréhensible qu’au moment où l’introduction de la perspective climatique est la plus importante, ils réduisent les horaires », insiste ce professeur, qui souligne que la solution proposée par le Département de compenser ces heures par des cours au choix de type Challenges Biologie, « ça n’a aucun sens ». « Pour résoudre les défis, il faut d’abord avoir une base. Cela n’a aucun sens de passer des heures à partir de la base pour les consacrer à des contenus plus spécifiques, impossibles à atteindre sans connaissances préalables », explique-t-il.
Ce n’est pas le seul problème qu’ils voient. « Si nous n’avions plus le temps de terminer le programme de biologie en trois heures par semaine, comment comptent-ils aborder le contenu du deux matières dans les mêmes heures« ? » demande le professeur, qui se souvient que ce n’est pas la première fois que ce sujet subit une coupure : il y a quelques années, la biologie passait déjà de quatre à trois heures par semaine.
Ce fut un premier trimestre mouvementé pour les professeurs des lycées catalans. Alors qu’ils s’habituaient encore à l’idée de la nouvelle sélectivité, qui commencera à être appliquée cette même année et dont ils n’ont eu des nouvelles que bien avant le cours, ils ont appris ce vendredi presque par hasard les changements controversés dans le programme du prochain cours. Certains changements qui, selon le ministère, ont été rendus publics « avant l’heure » (puisqu’il s’agit d’une réponse à une exigence du ministère, ils doivent encore passer par la phase d’allégations avant d’être définitivement approuvés) « pour un erreur humaine« .
Pour résoudre les défis, vous devez d’abord disposer d’une base, cela n’a aucun sens de prendre des heures à partir de la base pour les consacrer à un contenu plus spécifique impossible à atteindre sans connaissances préalables.
« Quelqu’un » a publié le document – que le ministre a qualifié ce mardi de « document de travail évolutif » – avec l’actualité sur le portail du Centre, l’intramédia pédagogique, ce qui a déclenché toutes les alarmes parmi le personnel enseignant, selon le Département. justifiés ce lundi, ce sont des changements mineurs qui « le Conseil d’Administration l’avait reçu sereinement » ; une vision très différente de celle exprimée par de nombreux réalisateurs et enseignants, encore en les assimilant : « Quand ils étaient petits, rien ; et consensuel, moins« , s’est énervé un responsable des études.
Tels ont été les troubles – pédagogiques et politiques – générés après l’annonce de la modification du programme, confirmée lundi à 21 heures par communiqué, que le Ministre Esther Niubó est apparu ce mardi à inverser l’un des changements, politiquement sensible car il affecte la langue catalane. Le conseiller a expliqué que littératures -catalane et castillane- étaient « une ligne rouge » et que l’année prochaine, ils continueraient à l’être sujets de modalité comme jusqu’à présent (malgré le fait que L’exigence de l’État est qu’ils deviennent facultatifspuisque les communautés autonomes n’ont de pouvoirs que sur les matières électives, pas sur les matières modales).
Le reste des changements proposés dans la proposition controversée de modification du curriculum n’ont pas été rectifiés par le conseiller, donc, pour le moment, ils avancent, malgré l’insistance du conseiller à parler de « document de travail ». C’est-à-dire la fusion des matières scientifiques – avec pour conséquence une réduction des heures d’enseignement – et la diminution drastique du poids de Treball de Recerca (TR), qui vaut jusqu’à présent 10% de la note et deviendra « comme un autre sujet », quelque chose qui, aux yeux de nombreux enseignants, signifie « le tuer ».
Le sentiment le plus répandu parmi les enseignants est celui de impuissance en voyant le rréduction horaire dans certaines matières. Même si le Ministère insiste pour que les heures coupées en sciences soient compensées en également des cours au choix scientifiques, les enseignants ne conçoivent pas cette alternative, qui ne signifierait pas seulement plus de travail (créer les programmes de ces nouvelles matières à partir de zéro), mais laissera encore une fois entre les mains de l’enseignant ce qui est étudié et ce qui ne l’est pas (et comment).
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