« Ce pantalon vous marque conaProfa. « Un lycéen d’un institut de la côte galicienne a craché le commentaire à un enseignant sans ébouriffer. Elle, qui a couvert sa première année au centre, l’a senti. » Ils ne sont que deux ou trois de la classe « , ils l’ont prévenu au début de ses collègues. Avalez la salive. Prenez le pestillo, ouvrez la salle de classe. De nombreux adolescents d’une génération soutenus par leurs grands-mères ne croient pas à l’éducation. pulvérisation. Quelques jours plus tard, une crêpe noire arriverait derrière la porte de la classe. Menace?
Ce réel événement, est venu à l’idée d’un enseignant qui évite de nommer l’institut – où il ne travaille plus – ne pas « l’étiqueter », est un exemple de Un problème palpable dans les environnements ruraux et les quartiers urbains. Dans les écoles et les instituts galiciens, qu’il s’agisse de villes des villes intérieures ou côtières. Des faits qui sont généralement prima, comme les enseignants le reconnaissent chez les jeunes femmes. D’autres enseignants n’utilisent pas le parking central. Directement. Ils quittent la voiture pour éviter de changer les roues après avoir mis un suspense. Ils sont isolés, mais des cas répétés. Insultes, violence physique … et lorsque ces plaintes transcendent les familles, ils « mettent parfois la vérité de l’histoire de l’élève auparavant ». Les enseignants manquent-ils d’autorité?
Faro a pressé l’opinion des enseignants de divers domaines éducatifs. Il résonne votre alarme. Le Xunta vient d’inclure ce « renforcement » de l’autorité en Instructions d’éducation pour le cours suivant. Demandez aux enseignants de communiquer rapidement des cas d’agression physique, verbale ou numérique. À l’intérieur ou à l’extérieur de la classe. Beaucoup voient juste plus de bureaucratie.
Aller au diagnostic, Certains enseignants placent l’origine du problème en dehors des salles de classe. Il y a des maisons où la permissivité est dépassée et où les réseaux sociaux ont bu les préadolescents de stimuli difficiles à limiter. Ce manque de frontières à la maison, la banalisation de l’effort, la détérioration du respect, s’alliant avec l’incapacité de gérer la frustration font une boule de neige.
Le président de l’Association of Directors and Directors of Galice (Addiga), Isabel russeconfirme qu’au cours des trois dernières années, les procédures correctives ont beaucoup augmenté. » Ils le remarquent également dans son institut dans une Coruña. « Nous avons affaire à des fautes de respect et même des combats », cite-t-il tout en faisant allusion au programme de police local du « tuteur ». « Le respect des enseignants doit être amélioré. Vous pouvez rencontrer une famille qui non seulement ne reconnaît pas le travail, mais attaque verbalement. »
Enseignants du secondaire dans une école concertée de Vigo, Anabel Pichel, Carlos Velasco et Jorge Juan RamosIls exposent un inconfort qui va bien au-delà des centres éducatifs. Ensemble, ils accumulent 80 ans d’expérience dans les salles de classe, et de leur regard engagé, ils relient un présent éducatif marqué par l’épuisement, la surcharge des fonctions, le manque d’autorité réelle, ainsi qu’une désaffection inquiétante des étudiants. « Les réseaux d’enseignants sont pleins de plaintes. Cela se produit partout. » Et aussi en conséquence: une génération d’enseignants à la limite, des vocations qui s’éteignent et un système qui, disent-ils, « implique ».
Carlos Velasco – Professeur secondaire
«La peur approuvée existe; Si vous suspendez, il y a un désordre »
« Tout doit être »
Le premier symptôme, ils coïncident, est la culture de l’immédiateté et de la demande sans limites chez les mineurs. Les enseignants dénoncent qu’ils se sentent constamment évalués et supervisés, tandis que le système les laisse sans réels outils d’intervention. « Pour exiger, tous les droits. Mais pour le reste, nous serons laxistes, non? » Ils regrettent également une attitude de mépris pour l’apprentissage. « La plupart des étudiants veulent simplement approuver, ils ne sont pas intéressés à apprendre absolument quoi que ce soit », déplore Pichel.
Ana Isabel Pichel – professeur secondaire
« Il y a des cours entiers avec une faible motivation et peu d’engagement »
L’un des points de friction les plus courants est l’utilisation du téléphone mobile. Et les réactions à leur retrait peuvent être extrêmes. « Les enfants deviennent fous. Comme s’ils étaient des toxicomanes, c’est incroyable », expliquent-ils sur tout cas dans lequel une utilisation abusive de la smarthphone Au centre. Le conseiller du travail et le professeur de l’UNED à Pontevedra, Jorge Sieiro, reflète: « Dans cette époque de communions, il convient de penser qu’il est déjà habituel de donner à l’état des mobiles -art valorisés à plus de 1000 euros aux enfants de 9 ans. Il s’agit non seulement de la technologie, mais du message: il est éduqué dans le four, pas dans l’effort ou l’attente. »
Jorge Sieiro – Guide du travail
« Les évaluations psychopedagogiques ont tourné »
Le fardeau émotionnel et la pression quotidienne donnent un péage aux enseignants. Plus, à la fin du cours. « Il y a des semaines très difficiles », reconnaissent-ils. Bien qu’ils prétendent avoir atteint la limite, ils ont vu des collègues pleinement dépassés. Une partie frustrée du problème est structurelle: « Nous n’avons pas de ressources ou avons où aller. » Un autre des projecteurs de tension est la saturation des services d’orientation, sans moyens suffisants pour faire face à la demande croissante. Au milieu de l’inconfort dans les salles de classe, Jorge Sieiroconseiller professionnel et enseignant de l’UNED à Pontevedra, met en garde contre la grave perte d’autorité des enseignants et dénonce la rareté des conseillers dans les centres éducatifs: un pour 200 ou 300 élèves, clairement insuffisant pour lutter contre les évaluations, les conflits et les programmes d’intervention de plus en plus nécessaires.
Sonia Camino – Conseiller scolaire
« Tout est étiqueté et malfort médicalisé à l’école »
Sonia Caminoun conseiller en éducation depuis 23 ans, il coïncide avec ce diagnostic et met l’accent sur le manque de ressources et le temps pour intervenir calmement: « Les conseillers scolaires sont dépassés: la demande de valorisations psychopedagogiques s’est multipliée, mais nous échappent à la chose essentielle qui accompagne, d’avoir le temps de s’inscrire calmement. » « Tout est diagnostiqué et étiquette sans assister aux véritables racines de l’inconfort scolaire », explique-t-il. Aussi, regrette la médecine de l’enfance. « Cette coexistence scolaire est le reflet de notre coexistence sociale. »
Jorge J. Ramos – Professeur secondaire
«Nous pensons que nous sommes vendus; seul avant le danger »
La perte de l’autorité pédagogique est un autre problème central. « Nous sommes seuls face au danger », explique Jorge J. Ramos. Il raconte comment, après avoir fait face à des comportements violents ou au manque de respect, ils manquent non seulement de soutien institutionnel, mais ce sont les enseignants eux-mêmes qui doivent donner des explications aux familles. Ce manque de soutien génère une réelle peur dans certains cas. « Je crois sincèrement que le mot a peur », explique un autre anonyme. La tension reste en classe après chaque épisode contradictoire. « Ils reviennent de chaque expulsion en disant » j’ai gagné « », ils illustrent. « Si l’enseignant ne se sent pas soutenu par le centre, les familles ou l’administration, son autorité s’affaiblit », explique un autre enseignant Rocío Paramá.
Rocío Paramá – professeur de primaire et que
« Sans sauvegardes, l’enseignant perd l’autorité »
Enseignants « Octopo »
À l’absence de moyennes s’ajoute une multiplication des fonctions. « L’augmentation de la charge est ajoutée qu’ils sont également invités à être administratifs, médiateurs, formateurs, évaluateurs », ajoute le guide Sonia Camino. Et plusieurs fois, également une figure affective, souligne Carlos Velasco. Les anciens combattants conviennent que le conflit a changé: « Le problème aujourd’hui est diffus: des classes entières avec un faible engagement, peu de motivation et un manque de références. » Ce qui les inquiète le plus n’est pas les étudiants les plus perturbateurs, mais « les bons étudiants qui sont perdus ou blessés. Pour cela, il n’y a pas de droit », soutiennent-ils. « Pire atmosphère, moins de désir. »
Ils alertent également une réduction du contenu, motivé davantage par des facteurs sociaux tels que les réseaux sociaux, ce qui les a forcés à adapter leur méthodologie avec des matériaux plus courts: « Avant de chasser des vidéos de 30 ou 40 minutes. Maintenant, c’est impossible. Je sélectionne des pièces », explique Velasco.
Une classe secondaire dans un institut galicien / Marta G. Brea
Les recettes: une plus grande unité dans les cloîtres et plus de « discipline » à la maison
Le mot « discipline » apparaît comme un tabou. « Il semble que cela ressemble à du fascisme », ils ironisent plusieurs enseignants, qui rapportent comment imposer des normes de base devient une bataille contre les camarades de classe, les familles et le système lui-même. Ils dénoncent que les nouveaux courants pédagogiques – axés sur la psychologie positive et le renforcement constant – ont vidé le concept de limite. « Punish est mal vu. Vous jetez un élève de la classe cinq minutes et un autre enseignant semble le réconforter: qu’est-ce qui vous est arrivé, Curri? » Ils disent que le manque d’outils réels a laissé des enseignants non protégés.
La coexistence en souffre également: les excursions ont été réduites et les élèves ayant des parties pour les conflits ne sont pas autorisés à partir, ce qui a généré des critiques internes dans les écoles par «Segregar». La désunion du cloître aggrave la situation. « Si nous ne nous référons pas à tous dans la même direction, cela coule », prévient un enseignant qui reconnaît avoir perdu la positivité qui l’a caractérisée. « Je n’ai pas fait fissure Même, mais j’en ai marre. «
Ils parlent d’une défaillance de la chaîne: Les étudiants qui passent de cours sans connaissances de base, les enseignants qui approuvent de peur des conflits et des familles absentes ou confrontés directement au centre. « L’approuvé de la peur existe. Pour les enlever. Parce que vous savez que si vous suspendez, il y a un gâchis. » « Nous nous adaptons à l’époque de l’enfant, à tout ce qui dit la pédagogie, bien que parfois c’est tellement ridicule que cela vous fait rire », ajoute Velasco. Solutions?
« Il n’y a pas de baguettes magiques, mais les actes doivent avoir des conséquences et régir le bon sens », concluent-ils. Le professeur Rocío Paramá maintient une vision toujours pleine d’espoir: « Tout n’est pas perdu. Si les familles, les enseignants et l’administration que nous parlons dans la même direction, vous pouvez récupérer l’autorité pédagogique et construire un climat de coexistence saine. » Y a-t-il de la place pour l’optimisme? Il y a le silence, mais aussi un peu de lumière à l’horizon. « Au milieu du chaos, il y a des étudiants qui viennent demander la permission, qui embrassent l’enseignant à la fin de la classe, qui écoute, qui apprend .. ». Et cela, disent-ils, « justifie toujours de continuer à se battre », confessent-ils.
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