Il y a un peu plus d'une semaine, lors de la conférence de presse annonçant que la prochaine année scolaire primaire et secondaire débuterait le 9 septembre, le ministre Anna Simó Il ne voulait pas en marquer un date stable et fixe, pour les années à venir, car, a-t-il souligné, département d'éducation ceci dans un processus d'étude de l'impact social et pédagogique de la journée intensive sur les étudiants. Le ministère a commandé un rapport à Institut catalan d'évaluation des politiques publiques (Ivàlua), Dont les résultats doivent servir à ouvrir un melon important – la réforme du temps scolaire – qui sera un choc bien plus grand que de commencer les cours un jour avant ou deux après. « Le résultat servira de base pour lancer un débat sur le ensemble d'horaires scolairesquelque chose qui nécessite un grand pacte national, car il a un grand Impact social », argument Simon, qui a annoncé que le processus était long et que ces résultats ne seraient pas obtenus « en deux jours ».
En l'absence de ce rapport – dont on ne s'attend pas à beaucoup de surprises, puisqu'il y a des dizaines d'études d'universités locales et internationales qui montrent les avantages des journées de travail fractionnées chez les adolescents – la situation est la suivante : Éducation secondaire obligatoire En Catalogne (où se situe l'essentiel du problème), il y a au moins quatre horaires différents. Il les élèves de l'école privée subventionnée font une journée fractionnée (normalement, le premier et le deuxième le font tous les après-midi ; le troisième, quatre et le quatrième, trois). Pendant ce temps, dans les établissements publics, 88% font une journée intensive : c'est-à-dire que les cours ne sont dispensés que le matin. Dans le reste des centres publics, ceux nouvellement créés font au minimum trois après-midi, et les instituts scolaires, quatre.
Les lycéens des centres subventionnés font des journées fractionnées, alors que 88% du public ne va pas en cours l'après-midi
Ce déséquilibre traîne depuis 2012, avec Irene Rigau comme « ministre » de l'Éducation et Artur Mas comme « président ». Avec les réductions des dispositions financières et des modèles Dans les centres, ce qui était alors une exception commençait à se généraliser : demander le maintien des heures à l’école secondaire.
Des règles contradictoires
Depuis, 88 % des instituts ne proposent toujours pas de cours l'après-midi, malgré le fait que ordre du calendrier souligne que « l'organisation horaire des étudiants de l'ESO ne peut comporter plus de trois après-midi libres par semaine et par étudiant ». Une situation juridique car le même arrêté ajoute également que « les centres éducatifs publics qui proposent actuellement une journée continue peuvent choisir de maintenir cet horaire ».
La plupart des instituts ont cessé de proposer des cours l'après-midi en 2012, avec les suppressions d'emplois au Mas et à Rigau et la perte des cantines scolaires.
Le débat sur une réforme temporelle qui n’arrive jamais n’est pas nouveau. En 2020, la séance plénière du Conseil scolaire de Catalognealors présidé par le conseiller actuel Simon, a approuvé le document 'Le temps de l'éducation', dans lequel, entre autres choses, l'un des points clés a été souligné : « Il faut distinguer le personnel enseignant, les horaires des étudiants et les horaires d'ouverture des centres.« . Le sociologue insiste là-dessus Elena Sintes afin de « « ne pas se laisser enfermer dans la logique légitime des enseignants. » « On ne peut pas conditionner un service public à cela », poursuit ce chercheur en politiques publiques du temps et de l'éducation, qui ajoute que Le débat est complexe, mais nécessaire.
Un enfant qui en sixième année avait une bourse de restauration perd ce droit lorsqu'il entre en première année de l'ESO pour le simple fait de faire une journée intensive.
« De retour ici, il y a un très gros problème d’inégalité. Un enfant qui, en sixième année, bénéficie d'une aide pour le déjeuner, lorsqu'il passe à l'école secondaire, la perd du simple fait qu'il commence à avoir une journée intensive, mais sa situation de besoin n'a pas changé. C'est un énorme irresponsabilité avec les taux de pauvreté des enfants que nous avons« , Ajouter.
La sixième heure de différence
La présidente de l'AFFAc, Belén Tascón Cette lecture coïncide avec Synthèses et ajoute un autre élément au débat : « Cette année, vu les résultats du Rapport PISA, La différence entre le public et le privé se voit clairement au niveau des résultats : « Il y a de nombreux paramètres ici, mais la principale différence entre le public et le privé est la sixième heure que disposent les centres de concert privés et que le public n'a pas (également réduit à cette époque) et la journée fractionnée dans l'école secondaire, que possèdent également les écoles privées et non publiques », explique Tascón, qui fait des calculs et conclut qu'une heure par jour pendant toute la scolarité C'est juste une autre année scolaire.
La récupération de la sixième heure, en effet, était l'une des questions débattues en décembre après les mauvais résultats du PISA – elle a même été proposée par Junts, héritier du parti qui l'a supprimée – mais cette mesure, pour le moment, ne semble être sur la table du conseiller (Cela ne figure pas, du moins, dans l'accord budgétaire présenté ce vendredi.).
Urgence adolescente
« La réforme des horaires est urgente à l'institut. Les experts sont unanimes sur les avantages du travail à journée fractionnée pour les adolescents. Le travail intensif signifie que les adolescents Ils se lèvent très tôt et rentrent manger très tard, après trois heures ; et pour les familles les plus vulnérables, lorsqu'elles font le saut au lycée, non seulement elles perdent la bourse de restauration, mais quand elles rentrent à la maison, il n'y a personne ; solitude et écrans », résume Tascón, qui propose la nécessité d'un service de restauration universel et gratuit.
Les pédiatres recommandent de retarder le début de l'ESO jusqu'à neuf heures : permettre aux adolescents de dormir davantage améliorera leur santé mentale et leur capacité d'apprentissage
Les pédiatres, en plus, se souviennent de tant de choses Synthèses comme Tascon– Ils insistent sur le fait que les biorythmes des adolescents ne justifient pas l'entrée en classe avant neuf heures du matin. « L'horloge biologique à l'adolescence est retardée : environ deux heures chez les filles et trois heures chez les garçons ; si les adolescents dorment davantage, leur santé mentale et leur capacité d'apprentissage s'amélioreront », souligne-t-il. pédiatre Gonzalo Pin, spécialiste du sommeildans ce journal en mai dernier.