-Le système est-il bien conçu bien conçu pour 12 ans à l’institut?
-Personnellement, je prolongerais la scène à l’école. Je les ferais venir à l’institut deux ans plus tard, comme cela a été fait auparavant. Pour une question de maturité. Un pourcentage élevé d’étudiants n’est pas assez mature pour s’adapter soudainement à un univers absolument différent, dans lequel ils vont seuls et où, au niveau d’apprentissage, ils n’arrivent pas avec la base qui commencera à être exigée.
-Il devrait-il paraître davantage au lycée, pour préparer la transition, ou vice versa?
-Si-ne que cela ressemble à une critique des enseignants des écoles primaires, l’école primaire devrait sembler davantage au lycée. En le regardant à long terme, la mission d’un centre éducatif est de préparer les enfants afin que lorsqu’ils atteignent le monde adulte, ils sont compétents. Si ce que nous faisons, c’est que l’institut aborde l’école primaire, nous aurons moins d’années pour préparer les enfants à ce monde adulte, professionnel ou travail. De nos jours, les gens qui ne sont pas préparés à ce qu’ils trouveront. Ils sont trop guidés et le monde de l’extérieur, nous l’aimons ou non, ce n’est pas le cas.
« Les enfants arrivent à l’institut avec 12 ans sans une base suffisante pour eux qui commencent à exiger »
-Les parlez-vous du niveau académique ou des compétences?
-Har tout. À Spab. Un exemple est les notes. Prendre des notes, qui depuis des années, n’est pas que cela vous rend compétent, c’est que cela vous rend compétent avec un niveau d’attention minimum, quelque chose qui coûte de plus en plus. Et avec ce niveau d’attention, vous pouvez écouter l’enseignant, l’intérioriser et le traduire en quelques notes. Vous trouverez cela dans le monde du travail. Si, par exemple, en sixième, la note des notes commençait à être améliorée par l’habitude, quand ils sont arrivés à l’institut ne serait pas la première fois qu’ils devraient essayer d’écouter et de transcrire une idée.
« Prendre des notes, qui pendant des années est diabolisé, vous rend compétent pour être avec un niveau d’attention minimum, quelque chose qui coûte de plus en plus »
-Dont-ils, ils trouvent qu’ils viennent d’abord à cela et ne savent pas comment prendre des notes?
-Et premier lycée! Dans le Joncar, nous avons commencé à nous retirer. Les deux premières promotions du baccalauréat sont sorties, nous avons fait le point et à partir de là, nous avons essayé de résoudre les problèmes dès le début. Mais notre principe a 12 ans et c’est le premier et peut-être qu’il est tard. Je ne dis pas qu’ils font mal en primaire, nous allons tous de pair, mais si vous commencez avec 10 et non avec 12, avec 12, vous ne partez pas de zéro.
Miquel Carceller, professeur de lycée. / Manu Mitru
-Si tant de gens coïncident dans le diagnostic, pourquoi pensez-vous que rien ne bouge?
-Je pense qu’il change, aussi en primaire. Le problème est la peur que les enfants soient frustrés. Si vous comparez le matériau utilisé dans un sixième EGB avec une sixième année, ce sont des années-lumière; Nous n’avons pas de niveau d’évolution humaine, nous ne sommes pas revenus! Par conséquent, c’est quelque chose de culturel. Si vous demandez maintenant un groupe, et cela m’est arrivé, pas dans l’ESO, au baccalauréat, qu’un article à trois faces soit lus, ils répondent qu’il est impossible, qu’ils ne le peuvent pas. Depuis l’enfance, nous devions nous habituer à une certaine habitude de lire, de faire des tâches moins attrayantes et plus méthodiques mais pour les préparer. Même des problèmes de mémorisation. Ce serait un peu plus en primaire pour que lorsqu’ils arrivent à l’institut, nous pouvons en lancer un peu plus. Je veux qu’ils soient compétents!
-Les étudiants qui arrivent à 1 omniprésente sont maintenant moins compétents qu’il y a 10 ans?
-Ouais. Race. Oui. Par différence. Je le vois à l’institut et je le vois à l’université. Je fais des cours à la faculté, à la mesure et au doctorat et, comparativement à ses parallèles d’il y a cinq ou 10 ans, c’est un oui retentissant aux trois niveaux. Et il ne s’agit pas de «tout le temps passé était meilleur». Il en est ainsi. Et ils ne sont pas cognitivement pires. Ce n’est pas qu’ils n’ont aucune compétence, ils n’ont pas été exigés. Ils n’ont pas été préparés.
« Les étudiants sont moins compétents dans l’ESO, au baccalauréat et à l’université il y a 10 ans »
-Mais, pourquoi?
-Parce qu’ils pensaient qu’ils n’en avaient pas besoin, qu’ils avaient besoin d’autres vertus, pour ne pas les frustrer … et la diminution de la demande a réduit la concurrence. Sauf s’il faut, moins de concurrence.
-Mémissant cela, en tant que société, c’est d’admettre un échec.
-Mais ce n’est pas un échec. Il a été essayé d’enseigner autrement avec toute la bonne intention du monde, bien sûr, mais cela n’a pas seulement fonctionné. Rien ne se passe, et recommence. Sinon, nous tirons le ballon en avant en attendant qu’il soit résolu seul. Fonctions, par exemple. Les devoirs sont un bâton pour l’étudiant et pour les familles, mais ils vous apprennent que vous avez une obligation avec une date limite. En supprimant les devoirs, ce sens des responsabilités est perdu.
« Vous comparez le matériau qui a été utilisé dans un sixième d’EGB avec une sixième année et est des années-lumière, nous ne sommes pas revenus! »
-Une des choses qui ont un impact sur le saut à l’institut est la perte de poids du chiffre du tuteur. Peut-être que cela prendrait plus d’accompagnement …
-Vous avez terminé! Il y a le chiffre des conseillers et des élbétries. Nous ne sommes pas beaucoup moins le seul centre qui fait des Cotutorías. Le groupe de classe, qui a 30 ans, a deux tuteurs. Ainsi, chaque tuteur n’a pas 30, il en a 15, ce qui facilite le suivi. Et il y a aussi un conseiller de référence qui est également en tête. Cette attention plus émotionnelle s’est améliorée au fil des ans et cela n’a pas à rejeter. C’est une amélioration. Il doit être; Mais vous ne pouvez pas arrêter de faire des mathématiques pour en faire une heure supplémentaire. Ils doivent être les deux!
« Depuis l’enfance, nous devions nous habituer à une certaine habitude de lire, de faire des tâches moins attrayantes et plus méthodiques mais pour les préparer »
-Atra des problèmes qui émergent lorsque l’on parle du saut à l’institut est le rôle des enseignants du secondaire. La frustration qui génère dans un secteur du corps enseigne aux enfants plus immatures … la réticence à accepter le rôle de soins, nécessaire lorsque nous parlons d’une étape obligatoire.
-Caccord Totally. Mais pourquoi doit-il être quelque chose de dichotomique? Pourquoi le professeur de lycée doit-il choisir entre les cours et les soins? Ce n’est ni blanc ni noir. Je peux comprendre les deux parties. Un enseignant aime normalement enseigner et enseigner comprend tout. Cela comprend l’écoute des élèves, faire une activité, rire et transmettre. Le problème est que parfois toutes les autres parties ont mangé presque entier pour enseigner uniquement; La transmission des connaissances. Et il n’est pas nécessaire d’être tout, mais il doit y avoir une partie de cela.
« Le principal problème que je vois aujourd’hui, qui est transversal, est une diminution au galop de la compréhension de la lecture qui affecte tous les sujets »
-Spin, est l’urgence de se faufiler davantage en primaire?
-Tout nous avons une partie de la responsabilité. Le principal problème que je vois aujourd’hui, qui est transversal, est une diminution au galop de la compréhension de la lecture qui affecte tous les sujets. Cette compréhension de la lecture n’est pas seulement une responsabilité pour les enseignants des écoles primaires qui enseignent à lire, mais s’il y en a un peu avant, nous pouvons aussi se resserrer un peu plus tôt. Si nous pouvions exiger de lire certains textes avant et maintenant nous renonquant parce que nous pensons qu’ils ne les comprendront pas et nous allons à une version simplifiée, nous le faisons mal. Nous devons leur donner la version complexe et nous battre avec. Nous devons tout ramer. Ici, en premier, nous avons fait deux heures par semaine de capsules, qui étaient très cool car elles pourraient être de tout ce qui les intéressait, de jeux de rôle, mais cette année, nous avons supprimé les deux heures de capsules et nous leur avons donné un au catalan et un aux mathématiques.
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