L’un des maux de tête des enseignants était que les élèves mettent un emploi copié; Mais à l’ère de «Postplagio», le scénario est complètement différent. Une œuvre produite avec l’intelligence artificielle (IA) est une «nouvelle» création. Le problème n’est plus qu’un travail plagié peut être glissé, mais savoir si la création que l’élève est née dans sa tête ou – au fur et à mesure qu’il passe quotidiennement – l’a fait en cinq minutes l’après-midi précédent. Quel est l’intérêt de 2025 pour demander un emploi à utiliser «que l’élève peut faire sans apprendre absolument quoi que ce soit? Et, si la réponse est l’imaginable, quelles sont les alternatives?
« L’oralité dans notre système éducatif a été très proche et nous sommes confrontés à l’occasion de le récupérer »
« La première réaction est celle de la peur. En disant, à partir de maintenant, les examens à la main et qu’il ne peut y avoir d’identité; mais cette sortie est un pas en arrière, pas en avance. L’AI est ici et vous devez l’incorporer car il a un caractère irréversible », reflète le professeur d’enseignement de la langue à l’université Pompeu Fabra (UPF) Josep Maria Castellà, qui voient un point bénéficiaire dans le rendement de la direction.
« L’oralité dans notre système éducatif a été très mis à part et nous pouvons être confrontés à l’occasion de le récupérer », ajoute Castellà, qui a choisi d’incorporer l’IA des didactiques. Il le fait de différentes manières. On demande aux étudiants de faire le travail avec l’IA, puis de faire un entretien oral à ce sujet.
« Le travail est une excuse pour parler de la façon dont je critique les informations que je trouve, comment je l’expose ou comment je la partage avec mes collègues »
Une façon d’incorporer l’IA dans la didactique – hexplifie Castellà – est de demander aux élèves de la fin du travail écrit plus une demi-page dans laquelle il déclare quels programmes il a utilisé et ce qu’il a fait avec eux (s’il les a utilisés pour écrire, pour trouver le contenu ou pour corriger le style et l’orthographe) et certains réflexions personnelles ajoutées. Valuez le processus: comment l’avez-vous fait, quelles réponses ont donné l’IA ou si vous avez détecté des erreurs.
L’importance du processus
Sur ce « Évaluer le processus », parle Héctor Gardó, docteur en sciences de l’éducation et directeur de l’équité numérique à la Fondation Bofill. « Au-delà de la partie technologique, la question des tâches à l’ère de l’IA interdit beaucoup ce que c’est d’éduquer et quel est le rôle de l’enseignant », explique Gardó, qui souligne que l’importance de cesser de parler de quoi – que les devoirs enverront? – et commencez à parler de «Commos et pourquoi».
« L’IA nous invite à redoubler l’engagement envers l’humanité dans l’éducation; à demander à l’étudiant comment il l’a fait, que pensez-vous, comment il s’est senti le faire, qui l’a fait » avec «
« Si nous parlons de produits, de toute évidence, l’IA nous bombarde, le produit (le travail final à livrer) peut être créé par l’IA. Parlons de la façon dont le processus devrait être: comment je suis critique envers les informations que je trouve, comment je l’expose, comment je les partage avec mes camarades de classe … Le produit final (le travail) est une excuse », dit Gardó.
À ses yeux, la question que nous devons nous poser est pourquoi nous demandons les choses que nous posons. « L’IA nous invite à redoubler l’engagement envers l’humanité dans l’éducation; à demander à l’élève comment il l’a fait, qu’en pensez-vous, comment il s’est senti le faire, qui l’a fait, quand … », détaille-t-il.
Le défi de continuer la pensée
Au-delà de l’emploi d’un emploi avec l’IA, Gardó met sur la table une question de projet. « Ce que l’enquête nous dit, c’est que l’utilisation aveugle de l’IA aggrave la curiosité, la possibilité d’étonner. Si vous avez les réponses à tout, pourquoi devez-vous penser? », Souligne le directeur de l’équité numérique de la Fondation Bofill, qui souligne la nécessité de considérer si cela nous rend plus créatifs ou non.
«Il est temps de dire ce que nous voulons l’école à l’ère numérique.
Castellà est convaincu de la nécessité «d’incorporer les nouveautés» à l’enseignement afin que les salles de classe ne soient pas «trop différentes du monde». « Socrate ne voulait pas écrire une ligne dans toute sa vie parce que l’écriture venait d’inventer et il considérait qu’il avait détruit les connaissances et la philosophie. Nous savons que Socrate par Platon. Il a refusé d’écrire déjà en acceptant une nouveauté de l’époque qui a été imposée », se souvient du professeur d’enseignement du langage convaincu que le Chatgpt doit être « un ajout, mais sans invalider le souvenir, par exemple ».
Abonnez-vous à continuer à lire