-Une des nouveautés de ce cours 2025-2026 est l’interdiction totale des téléphones portables à l’Institut. Comment vivent-ils?
-Fatal. Je ne comprends pas. Je ne comprends pas que la réponse à un problème du ministère de l’Éducation est d’interdire. L’éducation éduque. Il est beaucoup plus naturel de travailler des écoles pour éduquer dans les utilisations mobiles. Les enfants, le mobile l’utiliseront de la même manière, et où l’utiliseront-ils? Hors de l’école. Comme? Dans Tiktok, dans les réseaux … ils n’apprendront pas à travailler avec le mobile. Des centres, nous leur avons appris à travailler avec eux. Le mobile est un petit morceau d’enfants, en ce moment. Je ne dis pas que je suis d’accord, mais c’est ainsi. Les enfants ont une vie réelle et virtuelle, et ils l’ont sur le mobile. J’aimerais que le département revienne et laisse les professionnels travailler selon leur projet éducatif.
« Le mobile est un petit morceau d’enfants, en ce moment; je ne dis pas que je suis d’accord, mais c’est »
-Dans leur centre, ils ont utilisé le mobile à des fins éducatives, quand pourriez-vous?
-Nous avons tout! Il était normal d’utiliser le mobile. Chaque année, nous faisons une semaine de cinéma avec l’ESCC, et nous faisons des shorts à l’aide de téléphones mobiles pour faire les exercices. Maintenant, nous devrons tout adapter. Et nous le ferons, mais nous ne sommes pas d’accord.
« Il existe des instituts non catalogués comme des complexes qui trouvent très les bête et les ressources sans ressources pour aborder cette diversité »
-Un des problèmes que ce début du cours a marqués est la nécessité de plus de ressources pour faire face aux étudiants en pleine croissance ayant des besoins éducatifs, dans un contexte, en plus, avec des chiffres très élevés d’inscription vivante (près de 75 000 l’an dernier). Comment le gérent-ils, dans un centre catalogué avec une complexité maximale comme la vôtre?
-Les cours, nous avons plus de problèmes que nous avons un indice de complexité plus élevé, dans le sens où nous devons essayer de couvrir certains besoins qui ne sont parfois pas couverts, mais il y a beaucoup de besoins, et c’est quelque chose que les gens ne pensent pas. Il existe de nombreux cas d’enfants qui ne sont pas B parce qu’ils n’ont pas de problèmes économiques, mais ils ont beaucoup de problèmes sociaux et personne ne les assiste. Il y a des instituts qui ne sont pas catalogués comme complexes et trouvent des situations très bête et n’ont aucune ressource pour répondre à cette diversité.
Maribel TarrÈs, ce vendredi aux Feix de Ei de Terrassa. / Jordi Otix
-Quel genre de situations?
-Cant santé mentale, par exemple. Des situations qui n’ont rien à voir avec l’argent. Bien sûr, ne pas avoir d’argent aggrave les situations, si vous avez un processus d’expulsion, cela rend tout difficile, mais il y a beaucoup de gars de la classe moyenne qui n’ont pas de type de « nese » qui ont également beaucoup besoin d’un psychologue ou d’un professionnel de la santé. Nous avons tendance à penser que les centres de complexité maximale sont plus difficiles à gérer, mais tous les centres le sont. Aux étudiants socialement désavantagés, montrant que vous le gagnez très vite. La vision que les centres avec ces étudiants sont des centres avec beaucoup de perturbations est très répandu, ce qui sort sur la télévision des agressions, mais je pense que ce n’est pas vrai. Les centres pour être complexes ne sont pas comme ça. Il y a des cas et des cas partout. Nous voici très peu de perturbations, par exemple. Ce que nous devons faire tous les centres, c’est adapter le projet éducatif aux besoins des étudiants.
« Il y a des enfants qui ne sont pas B parce qu’ils n’ont aucun problème économique, mais ils ont de nombreux problèmes sociaux, la santé mentale et personne ne s’occupe d’eux », «
-Et comment est-ce fait, ça?
-Nous, par exemple, une chose que nous faisons au lycée est de «parler» une heure par semaine. Dans notre centre, la plupart des élèves ne peuvent pas étudier l’anglais dans une école de langue. Donc, nous le faisons à l’intérieur de l’école, aux heures de classe. Et en musique, par exemple, nous avons le projet Rockin, dans lequel ils jouent dans des groupes et sortent pour faire du bowling dans le monde. Il s’agit d’ouvrir des portes. Notre travail consiste à accompagner les garçons où ils n’allaient pas seuls. Étirez-les pour qu’ils puissent aller plus loin, et c’est de faire les instituts complexes et non complexes. Dans ESO, nous faisons également l’interventil en option. Nous mettons des enfants de différents cours pour faire des choses pratiques: théâtre, écriture créative, activités sportives, faire des «mains» au centre, peindre du mur ou réparer des meubles … Ainsi, nous avons découvert leurs talents.
« Notre travail consiste à accompagner les garçons où ils n’allaient pas seuls. Étirer les étirer pour qu’ils puissent aller plus loin, et c’est de faire les instituts complexes et ceux qui ne sont pas » « »
-Si je pourrais demander un désir de cours qui commence maintenant, quel serait-il?
-Pour tout se passe … et cela réduit la bureaucratie. La ministre Esther Niubó est partie l’année dernière en disant qu’ils réduisaient la bureaucratie, mais je ne l’ai pas encore vu nulle part. Ils n’arrêtent pas de nous demander des rôles pour tout, des justifications pour les programmes européens, maintenant des données pour une application qu’ils ont déjà en revanche … La réduction de la bureaucratie est mon grand rêve.
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