Dans Période de pré-enregistrement stressante Il semble généralement et il est normal que c’est parce que c’est là que la majeure partie des demandes est concentrée dans la I-3 et la première de cela, les deux cours de début de la scène. En faitla transcendance qui se produit généralement au choix de l’école Cela est dû à la conviction qu’il s’agit d’une décision inamovible, qui aura un impact sur la vie de votre enfant pour les neuf prochaines années dans le cas des écoles ou 13, dans le cas de l’institut-école. Mais … est-ce ainsi? Ces dernières années, les écoles et les instituts voient le nombre de familles de cours intermédiaires qui viennent ouvrir des portes, intéressés à changer leurs enfants au centre. Selon les données du ministère de l’Éducation I Formation professionnelle, pour l’année suivante, le 2025-2026, les familles de 2 890 Les étudiants catalans de tiers ont soumis une demande à Change Institute (30% de plus de plus de trois ans et un chiffre qui suppose 5,21% de ceux qui ont commencé le premier dans cette promotion), 2 446 dans le deuxième ESO (4,41%) et 2,509 (4,5%), de I-4.
Le niveau de violence a augmenté et parfois des dynamiques sont générées que les familles doivent se détacher de l’évolution de l’institut
Ces milliers d’applications ne se terminent pas toujours par des changements centraux – cela dépend, entre autres facteurs, de la disponibilité des lieux – mais ils reflètent un intérêt, à quelques reprises lié à un inconfort. Le directeur d’une école d’institut de la province de Barcelone explique que, parmi les familles qui approchent du centre intéressé par un changement, ce qui est entendu le plus est le mot «intimidation».
« Surtout ils sont situations égalesla nécessité de changer ses collègues avant situations compliquées« , dit que le directeur, qui ajoute qu’en deuxième place est le projet, étroitement lié à l’utilisation (ou non) des écrans. » Ce cours a été plusieurs familles préoccupées par l’utilisation excessive de son écran scolaire, « ajoute l’enseignante avant de viser une troisième casuistique ». Les élèves de Nest B abordent également le cadre de la lutte contre la ségrégation scolaire et qu’ils veulent aller au public parce que, bien qu’ils aient attribué le SIDA, il y a des choses qui ne les entrent pas ou parce qu’ils n’ont pas eu une bonne réception « , conclut le directeur.
« Problèmes sociaux »
D’un institut dans un quartier de la classe moyenne de Barcelone, un chef d’études est exprimé dans la même ligne. Il parle de «étudiants rebondis». « La course de course est des étudiants qui dit que peut-être le cours qui vient quelqu’un qui sait viendra à l’institut parce que ce n’est pas bien dans le sien, et aussi vice versa, les enfants qui ont eu des conflits ici, avec leur environnement, plus Éloignez-les de ces entreprises« , dit l’enseignant, soulignant que la plupart des changements au secondaire se produisent davantage par « Problèmes sociaux ». Une autre des raisons qui apparaissent dans les conversations des familles qui veulent essayer le changement est le Peur de l’échec de l’école. Le fait de voir que la fin de la scolarité obligatoire approche et que les notes ne sont ni attendues ni souhaitées.
Comme expliqué il y a quelques jours, la ministre Esther Norubó au siège du Parlement, trois demandes de pré-enregistrement sur quatre pour des cours intermédiaires à Barcelone, 75%, Ils répondent aux changements centraux au sein de la municipalité (et les 25% autres, de l’extérieur).
« Le niveau de violence a augmenté, la dynamique est générée que les familles doivent se briser et parfois, bien qu’elles soient satisfaites du centre, la seule façon dont ils voient leurs enfants de cette situation est Changer Institute« , le professeur continue. Dans son centre, ils ont offert huit lieux de lycée (la grande majorité est occupée par les étudiants qui se lèvent de la salle d’ESO) et ont eu 19 pré-inscriptions d’étudiants qui ont fait ESO dans un autre institut mais voulaient changer.
Remettre le projet
L’enseignant cite également la question des projets éducatifs, si disparates selon le centre. Dans le cas de son institut, par exemple, il a muté un peu depuis qu’il a commencé. Il est passé de plus de «projection» à plus classique, ce qui a attiré certaines familles »et vice versa». Les projets pourraient également expliquer que la I-4 est la deuxième année avec le plus de demande de changement. Le tiers de cela est clair avec le difficile 15. La I-4 pourrait être comprise en regardant des familles qui ne sont pas entrées dans leur première option dans la I-3, à l’entrée du système, et à essayer de faire le changement (quelque chose de nourri difficile s’il n’y avait pas d’endroits dans un cours antérieur, mais le « non » l’a déjà fait) ou des familles qui entraient avec des attentes très élevées dans l’école souhaitée et ne trouvaient finalement pas ce qu’ils attendaient.
Nous devons générer des environnements sûrs pour tous, coopérant; Les solutions individuelles sont très respectables, mais ne résolvez pas le problème d’origine
Pati Sarrias, Président de la Fédération d’Essociaciones de Mares I Pares d’Eums d’Estudis Suffragats Amb Fons Public Not University in Catalunya (FAPAES), souligne le facteur « surprotection ». « Donner Réflexion collective.
« C’est tellement difficile Changer le leadership négatif Dans une classe qui, à la fin ou le leader négatif, part, quelque chose qui ne se produit généralement pas ou que la famille change dans son centre de centre « , reflète le président de FAPAES, convaincu de la nécessité de travailler sur la capacité de mettre les chaussures de l’autre ». Les problèmes scolaires sont les problèmes de la société. Faisons Générer des environnements sûrs Pour tous, coopérant; Les solutions individuelles sont très respectables, mais ne résolvent pas le problème d’origine « » Ditch.
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