Généraliser sur Comment l’histoire est enseignée (et le reste des sujets) dans les instituts catalans en 2025 est complexe; Et la difficulté va bien au-delà de la sacro-impasse Autonomie centrale. À un moment où le programme ne met plus l’accent sur contenu, mais dans le Compétences, L’objectif de l’école, ils répètent du ministère de l’Éducation I FP aux enseignants, est que Les étudiants, « dans le centre d’apprentissage », acquérir Les outils pour être eux-mêmes qui viennent à la connaissance. Une conception de l’éducation qui n’est pas nouvelle – ils ont déjà défendu Maria Montessori soit Paulo Freire– et cela soulève un monde de possibilités, mais cela a également généré certains problèmes problématiques que les enseignants mettent sur la table. « Dans le cas du Histoirel’effet de cause est important et rend nécessaire L’étudier chronologiquement«Une partie importante des enseignants coïncide.
À la question du béton sur la façon dont ces programmes d’études plus liquides sont réalisés en termes de jour à jour, la réponse est presque toujours la même: Cela dépend de chaque enseignant et centre.
Il y a la diversité parmi les élèves, mais aussi parmi les enseignants. Il y a des enseignants qui sont plus de livres et de notes, des enseignants qui sont plus «Power Point» et vidéo
«Il y a la diversité parmi les élèves, mais aussi parmi les enseignants. Il y a des enseignants qui sont plus de livres et de notes, des enseignants qui sont plus «Power Point» et vidéo… dépend. Selon l’enseignant, les élèves peuvent être plantés à la fin de 4ème de l’ESO et avoir étudié la guerre civile du refile? Oui, cela peut arriver « , dit un enseignant qui se souvient Le programme ne les oblige pas à faire un contenu minimum. « Avec la nouvelle loi, L’important est les compétences de base, qu’ils savent lire une carte ou comparer deux textes, pas le contenu; à la fin, Ce qui est vu n’est pas la connaissance que vous avez transmisemais Comment avez-vous travaillé« , une autre voix pédagogique continue, ce qui soulève Doute sur L’universalisation obligatoire de la méthode.
« C’est une erreur que le contenu peut déjà être trouvé s’ils ont les compétences; Une erreur et un danger. L’un des concepts les plus répétés du programme est le ‘pensée critique (21 fois, comme ce journal l’a vérifié), mais il ne peut y avoir aucune pensée critique sans certains La connaissance approfondie est impossible« , pointe une autre voix pédagogique.
Que dit exactement le programme?
Mais … que dit exactement le programme? Il souligne que « la réalisation de compétences spécifiques constitue la base de l’évaluation des compétences des étudiants » et « Il n’y a pas de lien unique et direct entre les critères d’évaluation et les connaissances (CONTENU)« , puisque « des compétences spécifiques seront évaluées par le biais du action de connaissances différentes, fourniture la flexibilité nécessaire pour établir des connexions les uns avec les autres«
Il souligne également le programme d’études, approuvé en septembre 2022, que « les enseignants doivent contextualiser et plus flexible ces critères en fonction des circonstances de leur activité ». « Tellement Compétences spécifiques tels que les critères d’évaluation et les connaissances reflètent un Vision fonctionnelle et active De l’apprentissage de la matière eux-mêmes, « le document continue.
Évaluation «multidimensionnelle»
« L’acquisition des connaissances et le développement des attitudes, des valeurs et des engagements nécessitent d’incorporer la multidimensionnalité de l’évaluation dans le processus d’apprentissage pour obtenir des connaissances différentes en même temps dans un considération intégrale de la formation des étudiants « , Le document se poursuit.
Sur le contenu en bétonle programme ESO Social Sciences, le sujet qui nous concerne, indique des questions telles que, en troisième et quatrième, Vous devez travailler sur «Conflits et violence dans le monde d’aujourd’hui», « Établir des relations causales dans certains conflits et violences du XXe et du XXIe siècle et Ses conséquences dans le présent« O génocide et crimes contre l’humanité, faisant une évaluation de la culture de la paix et de la médiation en tant que formes de gestion des conflits. »
Les critères d’évaluation dans troisième et quatrième des aspects tels que « Distinguer les grands changements du monde d’aujourd’hui, Discuter de ses implications pour les générations futures « ou » reconnaître les défis des démocraties modernes pour l’exercice de la citoyenneté active, engagée, participative et inclusive.
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