Issu d’une formation ferroviaire et d’une formation d’électricien, Tony Solano est actuellement professeur « professionnel » de Langue et Littérature et directeur lycée de Castellón. Père de deux filles qu’il accompagnait pendant des années pour faire leurs devoirs odieux et fastidieux, l’enseignant est l’auteur de « Aula o cage » (La sphère des livres), un essai où il réfléchit sur certains problèmes du système éducatif: les lacunes dans la formation et la vocation des enseignants, la solitude de l’enseignant dans des classes complexes, les ratios énormes, le « harcèlement » et les programmes incompréhensibles qui ne laissent pas de temps pour des choses importantes, comme lire, écrire, comprendre et s’exprimer Bien.
Pensez-vous qu’il y a une pression pour que les enfants finissent par savoir lire ? Je le pense, mais pas seulement dans les centres, mais aussi parmi les familles. « Mon fils lit déjà et il n’a que 4 ans. » « Oh, le mien non. Et que fait le professeur qui lui enseigne ? C’est une compétition très absurde. Tout a un rythme, mais le modèle n’est pas fait pour que chacun aille à son rythme. Quelque chose est en train de changer, mais si vous n’arrivez pas, vous devez recommencer. Si un enfant a plus de difficulté à lire, il n’est pas nécessaire de le laisser réussir.
Ce dont vous avez besoin, c’est de soutien. Exact. La même chose se produit au secondaire. Si un élève n’atteint pas une 1ère compétence de l’ESO, il ne devrait pas être obligé de redoubler par défaut car il possède peut-être le reste des compétences.
Il affirme que l’affichage des contenus empêche d’avoir du temps pour ce qui est important : la lecture, l’écriture, les débats et les présentations orales. Moins de programmes et plus de lecture, est-ce donc une formule pédagogique réussie ? Je pense que oui. Je vois des enfants de 4e année commencer par les définitions du nom, du verbe, du sujet et du prédicat. Et au collège, pareil. Et au lycée, pareil. L’élève qui l’apprend le fait immédiatement et se déconnecte. Celui qui ne parvient pas à l’intérioriser est laissé en suspens. Ils ne réussissent pas bien parce qu’ils ont besoin de compétences qu’ils n’ont pas. Par exemple, exprimez-vous correctement. Le problème c’est qu’il n’y a pas de temps, pas d’heures pour lire. En classe, je lis des livres et le commentaire que je reçois est que nous perdons du temps.
Oh vraiment? Pour moi, ce n’est pas une perte d’heures d’enseignement mais un investissement. La grande critique adressée au système éducatif est que les élèves ne savent pas bien lire ou écrire et ne comprennent pas ce qu’ils lisent. La question est donc : que font-ils alors ? Combler les lacunes et terminer des programmes irréalistes ? C’est surréaliste. Il faut s’arrêter et se dire : voyons, nous sommes en 2ème année d’ESO et ce que nous voulons c’est qu’ils sachent bien lire et bien comprendre, non ? Eh bien, allons-y. Il faut arrêter de donner du contenu plus théorique que l’on peut voir plus tard.
Il préconise qu’à l’école primaire, on s’approche sur la pointe des pieds des théories morphosyntaxiques et qu’on consacre plus de temps à la lecture et à l’écriture. Le problème de la morphosyntaxe est une aberration. Je vois des enfants du primaire faire leurs devoirs comme ça et je pense que cela ne leur sert à rien car c’est hors du temps et mal fait. Ils finissent par être confus parce que la complexité de la langue ne leur permet pas d’étudier à ce stade. Si les déficiences sont la lecture, l’écriture et l’expression orale, pourquoi l’école primaire ne s’y consacre-t-elle pas essentiellement et laisse-t-on de côté ce que sont un synonyme et un antonyme ? Les enseignements doivent être appliqués et pas seulement théoriques. Quel est l’intérêt de réciter la définition d’un antonyme et d’un synonyme comme les perroquets si, en réalité, les enfants ne savent pas comment trouver un mot similaire à un autre parce qu’ils n’ont pas de passionné de lecture qui leur donne cette compétence.
« Réduire les ratios est une nécessité. On se demande pourquoi Castilla y León obtient de si bonnes notes au PISA et, au final, on voit qu’ils ont des salles de classe avec 15 enfants »
Mémorisez des rivières ou parlez d’émotions en classe. Il souligne qu’il s’agit là d’un faux débat pédagogique et qu’en réalité le totem est de baisser les ratios. C’est du bon sens. On se demande pourquoi Castilla y León obtient de si bonnes notes au PISA, au TIMSS et dans d’autres rapports internationaux et, au final, on voit qu’ils ont des classes avec 15 enfants. Si vous avez moins d’élèves, vous enseignez mieux, même si vous êtes un pire enseignant. C’est un tiroir. Réduire les ratios est une nécessité. Avec tout ce que la loi nous demande de faire, c’est impossible avec 30 élèves en classe, surtout maintenant, alors qu’on nous demande d’évaluer autant de compétences. Il y a 40 ans, le modèle était différent, un professeur de police qui donnait des coups de pied à tous ceux qui sortaient de la classe, c’est quelque chose qui peut être fait avec 30 enfants. Mais aujourd’hui, le système est différent, et encore plus lorsqu’il faut s’attaquer à la diversité et construire une école inclusive où ceux qui ont pris du retard dans une compétition reçoivent un traitement spécifique pour surmonter cette déficience. Comment faire avec 30 ?
« Quelque chose ne va pas dans le système public lorsque ceux qui en ont le plus besoin sont laissés pour compte », souligne-t-il dans le livre. C’est quelque chose qui génère en nous beaucoup de frustration et d’inconfort. Les enseignants ne veulent pas travailler moins mais mieux.
Il a une position complètement contraire aux devoirs. Mais certaines voix affirment qu’en général, si les enfants lisent un peu à la maison, il ne leur arrive rien non plus. J’aurais aimé que les devoirs consistent simplement à lire n’importe quoi, un livre, une bande dessinée ou un magazine. C’est un complément pédagogique et cela se passe toujours bien. J’aimerais que les enseignants disent aux élèves dont les résultats sont moins bons de pratiquer un peu les opérations mathématiques à la maison. Ce ne sont pas des devoirs, ce sont des recommandations. Votre travail en tant qu’enseignant consiste à enseigner aux enfants et à accompagner ceux qui n’apprennent pas comme les autres. Les académies privées sont une entreprise et prospèrent grâce au monde des devoirs. Y a-t-il quelque chose de plus absurde que de donner des devoirs à une époque où les enfants utilisent ChatGPT ? Il s’agit simplement de les divertir et de ne rien apprendre. En plus de cela, vous punissez ceux qui ne font pas les exercices. Quelle invention. J’ai deux filles et j’ai passé des après-midi entiers à faire leurs devoirs avec elles parce qu’elles étaient incapables de le faire seules. Et ce n’était pas à cause de son manque de capacités, remarquez. Aujourd’hui, ils ont tous deux une carrière.
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